水桶效應是水桶啥意思教示舉啥意思？“水桶效應”原本是一個經濟學術語，由美國管理學家彼得首先提出。育啟它指一只水桶要想盛滿水，例說木桶的水桶啥意思教示舉每塊木板必須都一樣平齊且無破損，如果這只水桶的育啟木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只水桶就無法盛滿水。例說一只水桶能盛多少水的水桶啥意思教示舉關鍵，不是育啟取決于水桶最長的那塊木板，而是例說取決于最短的那塊木板，有時也稱為“短板效應”。水桶啥意思教示舉一個水桶無論有多高，育啟它盛水的例說高度取決于其中最低的那塊木板。因而，水桶啥意思教示舉“水桶效應”有兩個推論：其一，育啟只有桶壁上的例說所有木板都一樣高，那么水桶才能盛滿水。其二，只要這個水桶里有一塊木板不夠高度，水桶里的水就不可能盛滿。這就是說任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優劣不齊的，而劣勢部分往往會決定整個組織的水平。
“水桶效應”是一個極為巧妙和別致的形象化比喻。隨著它被應用得越來越頻繁，應用場合及范圍越來越廣泛，它已經由一個單純的比喻上升到了理論的高度。這個由許多塊木板組成的“水桶”不僅可以象征一個企業、一個部門、一個班組，也可以象征某一個員工，而“水桶”最大的容量則象征著整體的實力和競爭力。
“水桶效應”運用到我們自身成長中，它給予了我們三方面的啟示：
一是，我們學習基礎知識，積累自己的階段。在這一階段，首先我們要注意補足自己的短板，一定要避免由于某一學科的缺陷影響我們整體水平的提高。由于我們綜合素質的某一最弱項，影響到我們的整體形象，繼而影響我們整個人生。如我們日常學習中，常常聽說的某位同學由于數學成績的影響，與某名校擦肩而過，遺憾一生。因此，我們在學習中，一定要認真分析自身實際情況，盡量避免偏科現象，盡量完善致命的不良習慣。其次，我們在學習過程中，還要注意優化學習的知識結構。正如在特定的狀態下，物理學者發現，周長相等的各形體中，圓形的容積最大，圓形的木桶就較之其他形狀如長方形、正方形等木桶盛水多。優化我們的學習知識結構有助于我們增強儲備知識的能力，擴展知識面，增大知識容量。早弄清知識的層次與脈絡，以及知識間的交融與關聯的基礎上，以自己的專業為圓心，畫圓。
二是，我們走向社會，處于要展現自己的階段。首先，在這一階段，我們需要找準自己的優勢，發揮長板的作用，專心致志發展自己的長處。也即是將所有的精力、所有的思想，還有所有的聰慧都集中投入到我們所從事的一件事情上去，這將有助于我們的成功。其次，我們要利用自己的長板，凸顯自己的優勢，立足于社會中。正如我們如果有意識地把水桶向長板方向傾斜，那么其儲水量就比正立時的水桶多得多。
三是，走出“木桶效應”的誤區。我們要理智地認識到，“木桶效應”并不是告知我們每一位學生都要做全優學生，去耗費大量時間和精力，去提高怎么提也不會提高的短板。世界本身就是一個有缺憾的世界。記得有位名人曾說，殘缺的美才是最完美的。也就是說每一個人都有自己的優勢和劣勢，無論什么時候，我們都要保持清醒的頭腦，明白哪些是自己能做得到的，哪些是自己做不到的。正如你是塊石頭，不管你是尖角的還是圓角的；不管你的棱角被水沖的多么圓滑，你始終是一塊石頭。這就是告訴我們要客觀地認識自己，判斷自己，了解自己，然后在發現缺點的同時發揚自己的優點。如果改善缺點是盾牌，那么發揚優點就是你的利劍。如何恰當地配合使用，仁者見仁，智者見智。
