“空白效應”指的空白是作品留給讀者想象和再創造的空間，從而獲得對作品更深層次的什意思空理解和把握。在書法作品中，白效如能適當留下不著色彩的例和空白，會收到“恰是啟示未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的空白藝術效果。詩歌語言的什意思空跳躍，電影藝術的白效空鏡頭，也都能收到“此時無聲勝有聲”的例和藝術感染力。在特定的啟示環境中，語言會變得蒼白無力，空白人們早已通過作者描繪的什意思空場景，人物的白效心理活動、行為舉止去了解作者所表達的例和思想感情。在演講的啟示過程中，適當地留一些空白，會取得良好的演講效果，這就是“空白效應”。
（一）學校教育
作為教師，教育犯錯學生同樣可以運用“空白效應”。比如某學生犯錯了，缺乏經驗的教師喜歡喋喋不休地批評犯錯學生，使得學生心扉緊閉，有時甚至當場“頂撞”對罵起來。這樣處理既影響教師形象，又起不到教育效果。所以批評學生最好留有時間讓學生自己去思考，自己去反思。這樣，學生就不會有被“窮追不舍”之感，反抗心理就會銳減，教育效果反而會事半功倍。其實，教師的一個眼神、一句問候、一句玩笑話有時也可以讓犯錯的學生心領神會，心存佩服和感激。另外，當我是一名學生時，老師每講完一個新知識點，我總是希望老師停一會兒，哪怕是僅僅的一分鐘，讓學生自己回顧一下老師剛剛講過的知識點，從而鞏固所學知識，同時檢驗自己是否真正學懂，是否還存有疑問。如今作為老師的我，才知道當時我所希望的“一分鐘”就是教學中的“空白”，考慮自己學生時候的感受，我現在在講課時也常給學生留下一些“空白”。
（二）婚戀家庭
在感情生活中，同樣要懂得運用好“空白效應”，給彼此空間，讓感情得以保鮮。比如夫妻相處時常為一些瑣事鬧矛盾，你一言我一語地吵起來了，有的人不懂得說話的技巧，更不注重溝通方式，只是一味地表達自己，只會相互傷害。此時期望對方聽到自己的心聲，還希望能夠迎合自己，實在是一種苛求。有些女性朋友，這個時候會喋喋不休，不給男人表達的機會。這時男人只能壓抑著情緒，保持沉默。女人又會怪男人太冷漠。如此循環，就是在一點點地消耗彼此感情。如果這時雙方都給對方留有空間，注意溝通方式，比如說話節奏放慢一點、適當保持沉默、不要把話說的太滿，給自己思考的空間，給對方深思熟慮的空間，把握好這些節奏的話，往往會達到“此時無聲勝有聲”的空白效應。
（三）人際交往
在人際交往中，留白也是必不可少的。比如剛認識的新朋友，相互之間都比較陌生，這時會產生好奇心，總想著去了解對方。其實這時候留給兩個人遐想的空間最大，互相之間的吸引力也更強。可是隨著相處的增加，兩個人之間的吸引力遞減，到了某個點上，就呈現出了“食之無味，棄之可惜”的現象。因此，朋友之間相處也要懂得留白，不要說盡心里話。當一個人徹底了解你的時候，就是對你失去興趣的時候，保持點神秘感，留有余地，才能更具有吸引力。“凡事過猶而不及”也是這個道理，就像你喜歡吃某種食物，如果一直吃一直吃，總有一天你會對這個食物膩煩，再也不想吃了。朋友間相處也是如此，異性相處更是如此。遠香近臭，過于靠近就會膩煩，再美好的感情也會就此擱淺。所以想要真正走進朋友或異性的心里，就需要恰當地運用好“空白效應”，給予彼此空間，讓感情得以保鮮。
（四）單位工作
顧先生是某公司領導，他經常需要在會議上發言。一般來說，發言的過程比較枯燥，但顧先生總會巧妙運用“空白效應”。例如，他在演講過程中采用停頓和互動的方式（停頓能促進下屬對會議內容和工作的思考，互動能讓下屬產生共鳴），讓每一次發言的反饋效果都很好。如果顧先生在發言過程中只是單一的講述，就很難讓聽眾接受到有用的信息。因此，適當的留白能夠有效增進發言者和聽眾之間的了解，進而引起廣泛共鳴。心理學家研究表明：人們的注意分有意注意和無意注意兩種。無意注意是初級的、不持久的注意，而有意注意才是高級的、持久的注意。在學術性比較強的演講或會議中，枯燥的內容容易讓人產生“無意注意”，如果演講者巧妙采用停頓和互動的方式，就可以讓人們的注意變成“有意注意”，從而達到更好的反饋。由此可見，空白效應運用得恰到好處會帶來神奇效果。
啟示一：教育要善于留白
在教學中，教師要善于留白。例如，在表達方面留白，針對某些問題，教師不妨先不說出自己的觀點，讓學生去想、去說，讓學生有機會去表達自己的觀點。在實踐方面留白，給學生一個鍛煉和實踐的機會，提高學生的動手能力。在思考方面留白，教師應給學生思考分析的機會，讓學生獨立地思考、判斷和面對，學生的分析能力就會逐漸提高。在批評方面留白，批評之后，留給學生自己去思考、自己去責備的時間。這樣學生就不會有一種被窮追不舍之感，反抗心理就會銳減。這祥既能使學生切實思考自身存在的缺點，也不會使學生因長時間的批評而產生不耐煩與逆反心理。
啟示二：留白是一門藝術
留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火侯，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使他人有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點，然后以“發問”“激題”等方式的誘因激起其思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。
